当前位置:网站首页 -> 学生天地

《万杰朝阳学校名师大讲堂》观后感

2016-04-15 11:12:06 浏览:741次 作者:高二六班 李文
     4月10日,周天。上午放学后像往常一样站队去食堂吃饭。刚下楼,就听到一个极为熟悉、亲切的声音叫住了我,是爸爸!“就是觉得好久没来了,来看看你。”面对突然驾到的老爹,我只有发自内心的欣喜。樱花花瓣与春风共舞,微风拂面,心旷神怡。
     一周前,我在教学楼下看到周天讲座的通知,期待已久。在讲座与老爹面前,我毅然决然地“抛弃”了老爹!爸爸说车还早,在外面等我,要我专心听讲。我点头。
     讲座开始了,伴随着同学、老师热烈的掌声,张传海老师走上了讲台,“大家都是自己人了,我不多说什么,咱直接开讲!”原本严肃的气氛被张老师变得格外亲切、融洽。
    张老师运用往年各地的高考小说阅读题作为例题来向我们解释阅读方式及答题技巧。将阅读题分为“情节、人物、环境、语言、主题”五大方面,准确抓住多数同学平日在考试中失分的关键,巧妙地解释、分析了五大考点的“概括、手法、作用”等方面的运用技能。“概括不是分析,形象不是性格”这句话对我而言有极大的帮助。概括是指归纳、总结,而不少同学则误认为是挖掘语句中内在的道理;形象则是从外表看给人的直观感觉,那么性格就是从内心看的。因此失分,实不应该。坐在一旁的同学边记笔记边如做春风一般,嘴里发出一连串的“嗯,对”的声音。
     每一个细节张老师都没有放过,全场的气氛被张老师的幽默带动得很活跃。包括一些纯固定格式的例题格式也被我们收揽进大脑,比如:回答题目的作用一般是“简介、醒目、吸引读者、启迪读者”等一些常用的词语;而“一语双关的标题作用”则要运用“写……暗喻了……”、“……和……形成鲜明对比,赞美了……”等具体公式来回答。
    整堂课都是以“批判为主”,张老师将每篇阅读题的答案与自己做的答案相比较,对“原创答案”的不精确性进行批判。一开始我在想,为什么不直接打上正确的答案,把不精确、不严谨的答案留下有什么用处。在一道道例题过后,我才慢慢明白:原来只有把两个答案相比较,同学们才能更直观地看到平时问题所在,而不是机械地灌输正确答案,失去灵活运用思维的能力。可见张老师的良苦用心啊!
中场休息。
    我跑出去告诉爸爸,还要不少时间才结束,想让他先走。他说不急,要我安心听课,他等我出来。所以,我又一次“抛弃”了他。
    回到座位上,看看记得满满的笔记,想想外面赏花等闺女的老爸,心里格外地安静。张老师回来了,又滔滔不绝地开始了他幽默的演讲。其中一个要点被张老师无处次提起、无数次重复,生怕同学们记不住一样,就是“四分,四要点”。比如细节描写中要从人物的“动作、外貌、语言、心理”四个方面分析;环境描写中的四要素则是“环境、人物、情节、主题”;景物描写分为“意境、铺垫、人物形象、深化主题”;而略详细的则是情节作用题中“三要素+主题”……将最确定的答案用最工整的书写写到前面,给予阅卷老师最直观的答案。《审丑》这篇文章常被张老师提起,可见这篇文章的经典及张老师对其的喜爱与重视。文章开头写曾大爷相貌丑陋,但极其地疼爱自己的孙子小臭儿,最后则以曾大爷隐忍小臭儿的不孝及晚景的凄凉结尾。这篇文章不免引起读者的愤怒,正如张老师所说:小臭儿还真是个“孙子”。愤怒之后冷静阅读全文后,不少同学会发现标题的异样——反语。“审丑”,老人外貌丑陋,做人体模特被人们视为“丑”事,但如深入阅读,文章则是审了曾大爷的美,讽刺了小臭儿的丑。一语双关,张老师用最朴实的语言,直接揭露了文章的深层含义,直击同学们阅读不仔细、不深入的缺点。
    三个小时的讲座很快宣告结束,热烈的掌声久久不能停息。
    爸爸还在外面。“听完了?怎么样?”“嗯。”我问爸爸为什么要在外面等我这么久?他说:“如果我一开始就走了,你会专心听下去吗?”
    这个周天,收获了知识,又满载亲情而归。张老师,谢谢您无私的教导;爸爸,谢谢您的亲情。
    抬头看天,春风继续与樱花花瓣舞蹈。漫天的花瓣,温顺的春风,美好的下午。