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最好的动力是自己的成就

2015-12-21 19:26:26 浏览:654次 作者:李瑞君
    《赏识你的孩子》的作者周弘是一位伟大的父亲,他以自己无限的父爱,帮助女儿走出了残疾的阴影,将双耳全聋的女儿培养成中国式的海伦·凯勒,让女儿走上了一条超越身边所有健全同龄人的辉煌道路;周弘成功的关键,是他在探索女儿教育方法的过程中,找到了“赏识教育法”这一个教育的瑰宝。用“赏识教育法”教育出来的孩子,潜能得到最充分的发挥,充分体验到成功的乐趣,并将这种乐趣自动地转化为继续学习的无穷动力;缺点在不知不觉中变小消失;人格受到尊重;自信心十足,独立能力强,将来成才,自然是水到渠成的事情了。
    仔细研究我们不难发现,周弘的赏识教育的核心应该是激发了孩子自信,让他们找到了成就感。
    美国有一句名言:“夸奖如阳光。”我们也常说,好孩子是夸出来的,这话不假。但这个“夸”却大有讲究。我们这里使用的“夸奖”一词,其意思包括“鼓舞”、“鼓励”,也就是“表扬”、“赞扬”、“理解”、“支持”……。在学习的过程中,孩子会遇到各种各样的挫折和不愉快。这时,孩子可能会表现出自信心不足及学习情绪的低落等问题。老师如果能够在此时适时地给予孩子欣赏、鼓励和支持,对孩子来说不仅是一种力量,更多的是战胜一切困难的勇气和信心,同时也增加了孩子对老师的感情及信赖。所以说夸奖是成功的催化剂,是最有效、最轻松的培养孩子的方法。
    但不同年龄段的孩子,鼓励方式也应该因人而异,只有适合的方法用到该用的人的身上,才会达到预期的效果。
    幼儿园的小孩子我们经常竖起大母子夸奖他们是“最棒的”“好孩子”“你真优秀”等等,他们会从内心感到激动,感觉得到了别人的肯定。但到了初中、高中的孩子,如果我们没有针对性的表扬他们,对他们的触动就不是很大了。如何解决这个问题呢?“整体建构”和谐教学的小组合作方式,从很好滴解决了这一问题。
    当我们和学生学习的时候,首先要让学生预习,预习时就要求学生小组合作解决疑难问题。课堂上预习检测时,以小组为单位积分,这样为了集体的利益,大家就会在预习是努力学习,以期为小组多拿分。当学生预习充分之后,在课堂上答对问题的机会就多,每当他答对时,同学们就会以热烈的掌声予以鼓励,而自己的小组名次也会因为自己的贡献而节节高升。老师也会针对他的成绩肯定他的成功。这样,所有的同学都会争先恐后地抢答问题,由于自己的成绩得到肯定的机会就多,成就感就强。潜移默化之中,学生就会越来越自信。
    在小组合作竞争之中,每个学生都会得到赏识,得到赏识,学习的积极性就会提高。持之以恒,学生就会发生质的变化。
不要轻易去用言语贬低你的学生、更无须体罚或过多的去责骂原本是潜力无穷的学生。用一双慧眼,及时发现学生的闪光点,并适时“夸奖”我们就会发现越来越多聪明好学上进的好学生。